Un parcours à la croisée de la recherche, de l'enseignement et de la pratique.

Bio

Une approche enracinée dans la pratique de la recherche

Je passe mes journées à concevoir, coordonner, analyser et enseigner la recherche. C'est ce qui nourrit la façon dont j'accompagne mes clients : je connais les bonnes pratiques parce que je les enseigne, et je connais leurs limites parce que je les vis.

Mon travail s'articule autour de trois rôles complémentaires :

• La consultation et la coordination scientifique : j'accompagne chercheurs et équipes dans la conception et la conduite de leurs projets, du devis aux résultats. J'agis aussi comme coordonnateur scientifique externe pour des équipes qui n'ont pas cette ressource à l'interne.
• L'enseignement universitaire : chargé de cours en méthodes de recherche à la TÉLUQ, je transmets aux étudiants les fondements et les nuances du travail méthodologique — un exercice qui force à clarifier ce qui compte vraiment.
• La formation sur mesure : ateliers et accompagnements adaptés aux équipes de recherche, aux organismes publics ou aux OBNL qui veulent monter en compétence sur des approches méthodologiques précises.

Pourquoi un consultant méthodologique ?

Parce que les choix méthodologiques faits en début de projet conditionnent tout ce qui suit : la qualité des données récoltées, ce que l'analyse peut révéler, ce que les résultats permettent réellement de conclure. Une étude mal conçue coûte cher à corriger — et parfois, on ne peut plus la corriger du tout.

Un regard externe sur la méthodologie, en amont ou en cours de projet, permet de prévenir ces écueils et de produire des résultats plus solides, plus défendables et plus utiles. C'est vrai pour la recherche académique comme pour la recherche appliquée, l'évaluation de programmes ou la mesure d'impact.